Practice your English/pronunciation
Wednesday, May 15, 2013
Tuesday, May 14, 2013
Mensaje para padres de familia, docentes y estudiantes
Maestros, estudiantes e Internet
Autor: David Alejandro Yanover
La web es una fuente de información sin precedentes, pero que para muchos sectores es difícil asimilar aún. Los maestros comprenden un sector de la sociedad que rechaza de una u otra forma este nuevo medio de comunicación, y en esta nota trataremos de ver qué necesidad tienen los maestros de sumergirse en el tema.
No todo el mundo recibió de igual forma a la Internet, ya sea por
razones económicas o sociales. “Clarín” (uno de los diarios más importantes de
Argentina) daba a conocer como dato alarmante, en un artículo de opinión de su
suplemento de informática, que más del 70% de los maestros no habían usado
Internet jamás. Sin embargo se trata de una cifra curiosa, interesante, pero no
alarmante. Pero eso no ha sido el asunto más relevante, sino el hecho de dar
como mensaje que a causa de la falta de conocimiento de los maestros, al no
estar al día con los alumnos, la educación continuará degradándose. Ante esta
comunicación, no puede haber otra posición que de oposición, ya que Internet y
la relación maestro/estudiante son dos cosas totalmente distintas, pero
igualmente respetamos la opinión del periodista de “Clarín” aunque no la
compartamos.
Europa no es lo mismo que Latinoamérica y debemos
aceptarlo. La situación económica es diferente; la cultura es diferente. España
adopta, por lo tanto, el uso de la
PC en el marco educativo de una manera más fácil, porque la
población está familiarizada con los avances tecnológicos, porque existe el
dinero necesario para implementar y mejorar los sistemas.
No es que el uso de la PC en una escuela
latinoamericana sea un error, sino que en varias situaciones la planificación
de la instalación y posterior uso de los equipos es deprimente.
Pero no todo lo que ocurre en Latinoamérica es
malo, ya que vemos iniciativas realmente buenas para optimizar los costos, y
mejorar la capacitación de quienes luego deben enseñar cómo utilizar estas
máquinas. Proyectos que marcan una tendencia, un camino a seguir que luego se expanda
a otros países.
Pero cuáles son los beneficios para un maestro al
momento de descubrir las posibilidades que ofrece Internet. Así como ocurre en
otros ámbitos, tales como el periodismo, Internet se convierte en una
herramienta de conocimiento de lo que ocurre en la actualidad, así como una
fuente de consulta. Disponer de mapas de todo el mundo, biografías de lo más
completas y artículos que ayudan en la difícil tarea de relacionarse con los
alumnos hacen de Internet una utilidad de gran valor para los maestros, que en
su mayoría aún no han descubierto pero que los está esperando. El análisis de
“Clarín” marcaba claramente que los maestros deben saber cómo usar Internet por
una cuestión de afinidad con los estudiantes, sin embargo no puede darse ese mensaje.
El objetivo de esta nota es mostrar que Internet es un libro adicional para el
maestro común, pero no deja de ser un libro más. El libro de texto puede y debe
seguir usándose, porque en él el alumno no aprieta botones para encontrar la
información, sino que debe operar su propia mente para descifrar el sentido de
la información, y lograr así una comprensión lectora, cada vez en mayor
decadencia.
El miércoles 10 de marzo, en el suplemento
Informática 2.0 de Clarín, bajo el título Maestros que
todavía no usan Internet, leemos… “En un informe publicado el domingo 22
de febrero en Clarín, aparece un dato alarmante: el 70 por ciento de los
docentes argentinos jamás navegó por Internet y el 72 por ciento nunca usó
correo electrónico.
Esto contrasta fuertemente con lo que hacen los chicos, que sí navegan por Internet y usan el e-mail y otras opciones informáticas.
Esto contrasta fuertemente con lo que hacen los chicos, que sí navegan por Internet y usan el e-mail y otras opciones informáticas.
Mientras esos maestros no entiendan que el mundo
cambió y los chicos cambiaron con él, que la computadora e Internet son parte
de la vida cotidiana juvenil, la educación seguirá degradándose. Es hora de que
lo acepten y se pongan las pilas”.
Luego el tema volvió a ser tratado el 17 de
marzo, tras la respuesta de varios lectores… “Nadie podría negar ni desconocer
esos hechos. Y sería absurdo pretender que hubiera Internet, por ejemplo, en
escuelas rurales donde ni siquiera llega la electricidad.
Pero pongamos atención. Cuando destacamos con alarma el bajísimo uso de los recursos informáticos por parte de los docentes, estamos hablando nada menos que del futuro de nuestros chicos.
Es una cultura en acelerada evolución, en la cual
los chicos nadan, solitos, como pez en el agua.
Quienes lo ignoren o lo desconozcan (por
ingenuidad o por prejuicios) estarán perdiendo, peligrosamente, la brújula para
educar a esos chicos”.
LA IMPORTANCIA DE INTERNET EN LA EDUCACIÓN
¿Es posible sustituir al profesor? Al parecer, no
en la enseñanza básica y media y no para alumnos que no hayan pasado la adolescencia. Las nuevas tecnologías de comunicación
y especialmente Internet, pueden servir como apoyo al aprendizaje en todos los
niveles pero hasta ahora no parece que puedan relevar al maestro.
En otros escalones del sistema educativo especialmente en la enseñanza universitaria, Internet puede servir par la
propagación de conocimientos muy específicos. Sin embargo, hay disciplinas en
las que parece indispensable el aprendizaje. Con equipo técnico cuyo manejo no
se puede aprender a distancia. No inimaginable la enseñanza de la odontología
a distancia, porque es imposible aprender a sacar una muela sino es con un
paciente y con el instrumento real.
Internet como herramienta cada día más centros de
enseñanza están conectadas a Internet. Los profesores y los alumnos utilizan
esta conexión al mundo de diversas formas. En primer lugar, Internet es una
fuente inagotable de información y datos
de primera mano, como red originariamente científica, puede encontrarse gran
cantidad de información útil para las clases. Podemos encontrar materiales para cualquier nivel educativo preparados por otros
profesores, incluso existen archivos
de programaciones y experiencias educativas, documentos
para uso del profesor en la preparación de sus actividades de enseñanza /
aprendizaje etc.
Estudiantes de escuelas distantes entre si
utilizan la red como medio de comunicación para realizar proyectos
en común, intercambiar datos sobre diferentes aspectos de su medio social o
estudiar las diferencias y semejanzas culturales entre comunidades de
diferentes países. Las escuelas utilizan la red para romper su aislamiento del
mundo. Existen organizaciones dedicadas a facilitar el contacto entre
estudiantes y profesores de cualquier parte del mundo a ayudarles a en sus
experiencias telemáticas proporcionando formación, ideas y experiencias
anteriores éxito. Aula Virtual.
El concepto
clave es interacción que da lugar a un nuevo concepto: El aula virtual,
un entorno de enseñanza / aprendizaje basado en un sistema
de comunicación mediada por ordenador, un espacio simbólico en el que se
produce la interacción entre los participantes. Se trata de ofrecer a distancia
posibilidades de comunicación que sólo existen en un aula real. La metáfora del
aula virtual comprende espacios cibernéticos para las clases, la biblioteca (o
mediateca), el despacho del profesor para la tutoría, el seminario
para actividades en pequeño grupo, el espacio de trabajo cooperativo e incluso la cafetería para la charla
relajante entre los alumnos. Las tecnologías empleadas en diversas experiencias
varían en función de los medios disponibles: desde la videoconferencia para algunas
clases magistrales, el correo
electrónico para la tutoría personalizada, el Chat para la comunicación en la coordinación de pequeños grupos
a para la charla informal entre estudiantes, las herramientas de trabajo cooperativo, los servidores
de información tipo WWW como bibliotecas
de recursos. Internet desempeña varios papeles en estos diseños: en primer
lugar como canal de comunicación multidireccional de la comunidad educativa, como fuente de información de apoyo y como
entorno de integración de facilidades y recursos.
La información científica disponible en la red
puede ser muy útil si los profesores son capaces de identificarla y de
facilitar el acceso a los estudiantes.
En este sentido es necesaria la creación en redes
temáticas que seleccionen y proporcionen acceso a materiales relevantes. Sin
embargo, las herramientas de Internet sólo son el soporte necesario de las
técnicas didácticas que son las que en realidad conforman un aula virtual. El
éxito o fracaso de este tipo de experiencias depende de numerosos factores, uno
de los fundamentales es llegar a olvidar las mediaciones tecnológicas en la
comunicación. Las tareas que desempañan los profesores en este tipo de entornos
son similares a las tareas tradicionales (preparar materiales de enseñanza /
aprendizaje, tutoriales, dirigir trabajos de investigación, evaluar, etc.),
pero potenciadas / limitadas por las características de la comunicación mediada
por ordenador. Una clase por videoconferencia no es una clase tradicional
televisada.
CONCLUSIÓN
Cabe destacar que la información veraz y a tiempo es necesaria para todas aquellas personas que de una
manera u otra imparten una educación ya sea a distancia o presencial sobre todo
a nivel universitario donde cada profesional es capaz de realizar las tareas
con mayor rapidez y efectividad, sea cual sea su especialidad.
Sunday, April 21, 2013
Business English Homework
Tarea para 5º. Secretariado bilingüe.
Teacher: Hugo R. Toledo P.
Teacher: Hugo R. Toledo P.
EN EL CUADERNO
1. Copiar
y traducir lo relacionado sobre los tiempos perfectos en inglés que aparece en esta página con fecha 16 de abril. (Perfect Tenses in English)
2. Copiar y traducir lo relacionado
sobre los 4 tipos de oraciones condicionales que aparece en esta página con fecha 16 de abril. (The 4 conditional types of sentences).
EN
EL LIBRO
1.) Página
45, práctica 1.
Yes, I have worked for that company before.
No, I haven’t worked for that company before.
2.) Página
44, práctica 2.
The companies have
kept the regulations for 2 weeks.
Las compañías han mantenido las normas por 2
semanas.
3.) Página
46, práctica 3.
Our salesman HAS BEEN
in Chicago.
4.) Página
46, práctica 4.
They have BEEN HAVING lunch at the company’s cafetería.
5.) Página
46, práctica 5.
a) HAS our salesman BEEN in
Chicago?
b) HAVE they BEEN HAVING lunch
at the company’s cafeteria.
6.) Página 47, Práctica 6.
1.
Ella
hace sus compras el sábado.
7.) Página 48, práctica 7. Ilustraciones.
a) They
go to travel to Miami.
b) They
went to travel to Miami.
c) They
have gone to travel to Miami.
d) They
have been going to travel to Miami.
8.) Página 53, práctica 1.
Yes, I had heard the
news.
No, I hadn’t heard
the news.
9.) Página
54, práctica 2.
I had worked at McDonald’s before.
10.) Página 54, práctica 3.
INFINITIVE PAST PARTICIPLE
To hear heard
11.) Página 55, Práctica 4.
1. She HAD GONE to the
office.
12.) Página 55, práctica 5.
1. She HAD BEEN STUDYING the plan for one hour.
13.) Página 55, práctica 6.
1.
The
compañía HABÍA ENTREGADO los materiales.
14.) Página 57, práctica 7.
A) The
people were taking a walk.
B) It began to rain.
C) The
people HAD BEEN TAKING a walk WHEN it BEGAN TO RAIN.
15.) Página 61, práctica 1.
1. The WON’T have made the payment by now.
16.) Página 61, práctica 2.
1. WILL the Airline Company HAVE
SOLD all the tickets by the end of the month?
17.) Página 62, práctica 3.
1. I
will have been studying for 3 years when I graduate.
Tuesday, April 16, 2013
The 4 conditional types of sentences
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conditional type 0 >> ZERO CONDITIONAL
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IF
+ SIMPLE PRESENT + SIMPLE PRESENT
Used for scientific facts or general truths (usado para expresar verdades científicas, hechos que nunca cambian o situaciones que siempre ocurren). Algunos gramáticos incluyen este tipo de condicional dentro de FIRST CONDITIONAL o Conditional Type I. |
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If
you heat butter, it melts.
Si calientas manteca, ésta se derrite. |
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If
you put water in a cooler, it freezes.
Si colocas agua en el congelador, ésta se congela. |
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If
you heat water to 100 degrees, it boils.
Si calientas agua a 100 grados, ésta hierve. |
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If
you cross an international date line, the time changes.
Si cruzas una línea de tiempo internacional, la hora cambia. |
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If
you drop ice in water, it floats.
Si tiras hielo al agua, éste flota. |
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If
iron gets wet, it rusts.
Si el hierro se moja, se oxida. |
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conditional type I >> FIRST CONDITIONAL
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Used to talk about things which are possible in the
present or the future. It is generally used for things which may happen
(utilizado para cosas que pueden ocurrir en presente o futuro).
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a) IF +
SIMPLE PRESENT + SIMPLE FUTURE
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If
you study hard, you will pass your exams.
Si estudias intensamente aprobarás tus exámenes. |
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If
we do not protect the panda bears, they will soon become extinct.
Si no protegemos a los osos panda, pronto se extinguirán. |
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b) IMPERATIVE
+ OR / AND + SIMPLE FUTURE
Used for threats and promises (usado para expresar amenazas y promesas) |
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Don't
say a word about this, or I will kill you.
No cuentes una palabra de esto o te mato. |
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Finish
your job, and you will have a bonus.
Termina tu tarea y tendrás una gratificación. |
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c) IMPERATIVO
+ IF / IN CASE + SIMPLE
PRESENT
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Contact
me if you need any help.
Ponte en contacto conmigo si necesitas ayuda. |
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Call them in case you need help.
Llámalos en caso de necesitar ayuda. |
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NOTE: In cases a and c
above, you can replace IF (si) by UNLESS (a menos que)
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conditional type II >> SECOND CONDITIONAL
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Used to talk about things which are unreal (not true
or not possible) in the present or the future. It is generally used for
things which don't or won't happen. It is generally used for
things which may happen (utilizado en presente o futuro para expresar
situaciones hipotéticas, que normalmente son irreales o imposibles).
|
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IF + SIMPLE PAST
+ SIMPLE CONDITIONAL
If FIRST verb in the sentence is TO BE, WERE is used for all persons. (Si el PRIMER verbo de la oración es TO BE, se usa WERE para todas las personas) |
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If
I were rich, I would buy a castle.
Si fuera rico, compraría un castillo. |
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If I were him, I would go and see a doctor.
Si fuera él -en su lugar- consultaría con un médico. |
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If elephants had wings, they would be able to
fly.
Si los elefantes tuvieran alas, podrían volar. |
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NOTE: You can replace IF
(si) by UNLESS (a menos que) in the examples above.
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conditional type III >> THIRD CONDITIONAL
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Used to talk about unreal situations in the past,
that is, things which did not happen in the past. (utilizado para expresar situaciones irreales – que
nunca sucedieron – en el pasado y, en general, dentro de un contexto de
crítica, queja o remordimiento). En español tienes una construcción similar
por lo cual este condicional no debería resultar complicado.
|
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IF + PAST PERFECT
+ CONDITIONAL PERFECT
If FIRST verb in the sentence is TO BE, WERE is used for all persons. (Si el PRIMER verbo de la oración es TO BE, se usa WERE para todas las personas) |
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If
I had known that you were sick, I would have gone to see you.
Si hubiese sabido que estabas enfermo, te habría ido a ver. |
|
The real situation was that I didn't know you were
sick. So I say If I had known... When you are talking about the past,
you use the Past Perfect (I had known) after IF.
|
|
If you had saved your money, you could have bought a
laptop.
Si hubieses ahorrado tu dinero, podrías haberte comprado una computadora. |
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The real situation was that you didn't save your
money. So they say If you had saved... When you are talking about the
past, you use the Past Perfect (I had known) after IF.
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If you hadn't been late for work so often, they
wouldn't have fired you.
Si no hubieses llegado tarde al trabajo tan seguido, no te habrían despedido. |
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The real situation was that you wasn't early for work.
So they say If you hadn't been late... When you are talking about the
past, you use the Past Perfect (I had known) after IF.
|
|
NOTE: You can replace IF
(si) by UNLESS (a menos que) in the examples above.
|
PERFECT TENSES IN ENGLISH
PERFECT TENSES
The structure of the present perfect tense is:
subject + auxiliary verb HAVE+ pp of main verb - rest of the sentence
Here are some examples of the present perfect tense:
+ I have seen ET.
+ You have eaten mine.
- She has not been to Rome.
- We have not played football.
? Have you finished?
? Have they done it?
Contractions with the present perfect tense
When we use the present perfect tense in speaking, we usually contract the subject and auxiliary verb. We also sometimes do this when we write.
I have I've
You have You've
He has He's
She has she's
It has it's
John has John's
The car has The car's
We have We've
They have They've
Here are some examples:
• I've finished my work.
• John's seen ET.
• They've gone home.
Present Perfect Continuous Tense
The structure of the present perfect continuous tense is:
subject + auxiliary verb HAVE + past part. of auxiliary verb BE + pres. part. of main verb - predicate
Here are some examples of the present perfect continuous tense:
+ I have been waiting for one hour.
+ You have been talking too much.
- It has not been raining.
- We have not been playing football.
? Have you been seeing her?
? Have they been doing their homework?
Contractions
When we use the present perfect continuous tense in speaking, we often contract the subject and the first auxiliary. We also sometimes do this in informal writing.
I have been I've been
You have been You've been
He has been He's been
She has been She's been
It has been It's been
John has been John's been
The car has been The car's been
We have been We've been
They have been They've been
Here are some examples:
• I've been reading.
• The car's been giving trouble.
• We've been playing tennis for two hours.
"For and Since" with Present Perfect Continuous Tense
We often use for and since with the present perfect tense.
• We use for to talk about a period of time - 5 minutes, 2 weeks, 6 years.
• We use since to talk about a point in past time - 9 o'clock, 1st January, Monday.
for since
a period of time a point in past time
________________________________________ x ________________________________________
20 minutes 6.15pm
three days Monday
6 months January
4 years 1994
2 centuries 1800
a long time I left school
ever the beginning of time
etc etc
Here are some examples:
• I have been studying for 3 hours.
• I have been watching TV since 7pm.
• Tara hasn't been feeling well for 2 weeks.
• Tara hasn't been visiting us since March.
• He has been playing football for a long time.
• He has been living in Bangkok since he left school.
Past Perfect Tense
The structure of the past perfect tense is:
subject + auxiliary verb HAD + past part. of main verb - predicate
had -ED OR IRREGULAR
For negative sentences in the past perfect tense, we insert not between the auxiliary verb and main verb. For question sentences, we exchange the subject and auxiliary verb. Look at these example sentences with the past perfect tense:
+ I had finished my work.
+ You had stopped before me.
- She had not gone to school.
- We had not left.
? Had you arrived?
? Had they eaten dinner?
When speaking with the past perfect tense, we often contract the subject and auxiliary verb:
I had I'd
you had you'd
he had he'd
she had she'd
it had it'd
we had we'd
they had they'd
The 'd contraction is also used for the auxiliary verb would. For example,
we'd can mean: • We had or • We would
But usually the main verb is in a different form, for example:
• We had arrived (past participle)
• We would arrive (base)
It is always clear from the context.
Past Perfect Continuous Tense
The structure of the past perfect continuous tense is:
subject + auxiliary verb HAD + past part. of auxiliary verb BE + pres. part of main verb
For negative sentences in the past perfect continuous tense, we insert not after the first auxiliary verb. For question sentences, we exchange the subject and first auxiliary verb. Look at these example sentences with the past perfect continuous tense:
+ I had been working.
+ You had been playing tennis.
- It had not been working well.
- We had not been expecting her.
? Had you been drinking?
? Had they been waiting long?
When speaking with the past perfect continuous tense, we often contract the subject and first auxiliary verb:
I had been I'd been
you had been you'd been
he had he'd been
she had been
she'd been
it had been it'd been
we had been we'd been
they had been they'd been
How do we use the Past Perfect Continuous Tense?
The past perfect continuous tense is like the past perfect tense, but it expresses longer actions in the past before another action in the past. For example:
• Ram started waiting at 9am. I arrived at 11am. When I arrived, Ram had been waiting for two hours.
Ram had been waiting for two hours when I arrived.
Here are some more examples:
• John was very tired. He had been running.
• I could smell cigarettes. Somebody had been smoking.
• Suddenly, my car broke down. I was not surprised. It had not been running well for a long time.
• Had the pilot been drinking before the crash?
Future Perfect Tense
The structure of the future perfect tense is:
subject + auxiliary verb WILL + auxiliary verb HAVE + past part. of main verb - predicate
will have -ED OR IRREGULAR
Look at these example sentences in the future perfect tense:
+ I will have finished by 10am.
+ You will have forgotten me by then.
- She will not have gone to school.
- We will not have left.
? Will you have arrived?
? Will they have received it?
In speaking with the future perfect tense, we often contract the subject and will. Sometimes, we contract the subject, will and have all together:
I will have I'll have I'll've
you will have you'll have you'll've
he will have he'll have he'll've
she will have she'll have she'll've
it will have it'll have it'll've
we will have we'll have we'll've
they will have they'll have they'll've
We sometimes use "shall" instead of "will", especially for I and we.
The future perfect tense expresses action in the future before another action in the future. This is the past in the future. For example:
• The train will leave the station at 9am. You will arrive at the station at 9.15am. When you arrive, the train will have left.
The train will have left when you arrive.
Look at some more examples:
• You can call me at work at 8 am. I will have arrived at the office by 8.
• They will be tired when they arrive. They will not have slept for a long time.
• "Mary won't be at home when you arrive."
"Really? Where will she have gone?"
Future Perfect Continuous Tense
The structure of the future perfect continuous tense is:
subject + auxiliary verb WILL + auxiliary verb HAVE + past part. of auxiliary verb BE + pres.part of main verb - predicate
For negative sentences in the future perfect continuous tense, we insert not between will and have. For question sentences, we exchange the subject and will. Look at these example sentences with the future perfect continuous tense:
+ I will have been working for four hours.
+ You will have been travelling for two days.
- She will not have been using the car.
- We will not have been waiting long.
? Will you have been playing football?
? Will they have been watching TV?
When we use the future perfect continuous tense in speaking, we often contract the subject and auxiliary verb:
I will I'll
you will you'll
he will he'll
she will she'll
it will it'll
we will we'll
they will they'll
For negative sentences in the future perfect continuous tense, we contract with won't, like this:
I will not I won't
you will not you won't
he will not he won't
she will not she won't
it will not it won't
we will not we won't
they will not they won't
How do we use the Future Perfect Continuous Tense?
We use the future perfect continuous tense to talk about a long action before some point in the future. Look at these examples:
• I will have been working here for ten years next week.
• He will be tired when he arrives. He will have been travelling for 24 hours.
Conditional Perfect (Condicional Perfecto)
El "conditional perfect" se construye con la forma condicional del auxiliar "to have", acompañado del participio (past participle) del verbo principal (en la primera persona del singular y del plural se puede utilizar "should" en lugar de "would"):
Structure of the Conditional perfect
subject + modal conditional + auxiliary HAVE + past part. of main verb + predicate
I would have visited my brother. Yo habría visitado a mi hermano
She would have bought a car. Ella se habría comprado un coche
La forma negativa se construye interponiendo la negación "not" entre la forma auxiliar "would" y la forma infinitiva "have".
Se puede utilizar también la contracción "wouldn't" (y "shouldn't" con la primera persona del singular y plural):
You would not have said that. Tú no habrías dicho eso
You wouldn't have said that. ,, ,, ,,
La forma interrogativa se forma comenzando la oración por la forma auxiliar "would", seguido del sujeto , de la forma infinitiva "have" y del verbo principal:
Would you have gone to the party? ¿Habrías ido a la fiesta?
Would she have cooked the dinner? ¿Habría preparado ella la cena?
La forma interrogativa negativa se forma empezando la oración por "would", seguido del sujeto, de la negación "not", de la forma infinitiva "have" y del verbo principal.
También se podría utilizar la contracción "wouldn't" que iria al comienzo de la oración:
Wouldn't you have gone to the party No habrías ido a la fiesta
Wouldn't she have cooked the dinner No habría ella preparado la cena
Conditional Perfect Progressive
El "conditional perfect Progresivo" se construye con la forma condicional del auxiliar "to have", acompañado del participio (past participle) del verbo TO BE y luego el presente participio del verbo principal.
Structure of the Conditional perfect
subject + modal conditional + auxiliary HAVE + past part. of BE + pres.part. of main verb + predicate
I would have been visiting my brother. Yo habría estado visitando a mi hermano
She would have been buying a car. Ella se habría estado comprando un coche
La forma negativa se construye interponiendo la negación "not" entre la forma auxiliar "would" y la forma infinitiva "have".
Se puede utilizar también la contracción "wouldn't" (y "shouldn't" con la primera persona del singular y plural):
You would not have been saying that. Tú no habrías estado diciendo eso.
You wouldn't have said that. ,, ,, ,, ,,
La forma interrogativa se forma comenzando la oración por la forma auxiliar "would", seguido del sujeto , luego la forma simple de "have" seguido del pasado participio de BE en seguida el participio presente del verbo principal:
Would you have been going to the party? ¿Habrías estado yendo a la fiesta?
Would she have been cooking the dinner? ¿Habría estado preparando ella la cena?
La forma interrogativa negativa se forma empezando la oración por "would", seguido del sujeto, de la negación "not", etc.
También se podría utilizar la contracción "wouldn't" que iria al comienzo de la oración:
Wouldn't you have been going to the party? ¿No habrías estado yendo a la fiesta?
Wouldn't she have cooked the dinner? ¿No habría ella preparado la cena?
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